Число и цифра 5. Как получить число 5.
Проектирование урока математики на основе примерной рабочей программы по предмету.
Просмотр содержимого документа
«Число и цифра 5. Как получить число 5.»
«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету»
ФИО_Серебрякова Светлана Анатольевна
Предмет, класс, тема.
Математика Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В 1 класс
«Число и цифра 5. Как получить число 5»
Цели и задачи учебного занятия
Цель: познакомить с образованием числа 5, обозначением числа цифрой.
учить воспроизводить последовательность чисел;
учить определять место числа 5 в ряду чисел при счёте;
формировать навык письма цифр;
формировать умения сравнивать числа и объекты;
учить читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме
Планируемые результаты обучения
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность)
Работа с информацией
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве.
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов
участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
Краткое учебное содержание
Потенциал методического аппарата дает возможность создать условия для детей разного уровня математической подготовки. Есть задания повышенного уровня сложности, «страничка для любознательных», шмуцтитул.
Виды организации учебной деятельности
При обучении используются разные формы работы: индивидуальная, парная, групповая. Много заданий предусматривают организацию совместной деятельности. Шмуцтитулы способствуют формированию регулятивных умений ставить цели, планировать деятельность.
Учебные задания для разных этапов учебного занятия
Мотивационно-целевой этап.
-положительное отношение к изучению предмета математики;
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание эмоционального настроя на изучение нового материала.
«Проблематизация, актуализация, мотивация».
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20
Познавательные: Наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире
Регулятивные: принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности
Коммуникативные: характеризовать (описывать) число, последовательность из нескольких чисел. Описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче
Работа с информацией: понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема
Для чего нам нужны числа? Где встречали числа?
Перед тем, как начать работу по теме урока, потренируемся и повторим пройденный материал:
1. Прямой и обратный счет «Назови соседа» 2, 3, 4.
2. Какое число стоит между числами 1 и 3, 2 и 4; Назови предшествующие числу 4, 2, последующие числа 3,1.
3. Расставь числа, начиная с самого маленького, с самого большого.
Формулирование темы урока учащимися. Ставим проблему. Вопросы для достижения нового.
Знакомство с темой урока.
Постановка цели: знакомство с новым числом и цифрой
Анализируя рисунок, учащиеся наблюдают математические объекты (числа, величины) в окружающем мире (пропедевтика познавательного УУД)
Учатся описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче
(Учатся понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: в данном случае рисунок.
Коммуникативное УУД — описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче: 4 мальчика и 1 девочка будет всего 5 ребят.
Набирая монетами число, важно принять учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности (регулятивные УУД))
Сколько монет по 1 р. составят 3 р.? 4 р.? 5 р.?
Этап изучения нового знания
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
Познавательные: сравнивать два объекта, анализ и выделение существенной информации; что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, рисунок,
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Коммуникативные: описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
«Первичное ознакомление»
Личностные: осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
Предметные: пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта
Учащиеся знакомятся с числом 5. Помещая в числовой ряд число 5, учащиеся учатся вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность)
Познавательные: вести порядковый и количественный счёт (соблюдать последовательность)
Регулятивные: действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией
Осваивая алгоритм написания цифры, учатся действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией (пропедевтика регулятивного УУД)
«Отработка и закрепление».
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже)
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат
Познавательные:
сравнивать два объекта,
— анализ и выделение существенной информации; что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись,
рисунок; умение распределять объекты на группы по заданному признаку
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий
Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их
Коммуникативные:
комментировать процесс вычисления, построения, решения
Совместная деятельность:
Участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности; договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты
(На данном этапе, дети учатся сравнивать два объекта, два числа (пропедевтика познавательного УУД) при этом комментировать ход сравнения двух объектов (это уже коммуникативное УУД.)
Эти действия первоклассники выполняют в паре (совместная деятельность), в процессе которой ученики участвуют в парной работе с математическим материалом;
учатся выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты
На этом же этапе формируются познавательные УУД — умение распределять объекты на группы по заданному признаку.)
«Обобщение, систематизация, применение»
Предметные: пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат
Познавательные: вести порядковый и количественный счёт (соблюдать последовательность)
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Коммуникативные: строить предложения относительно заданного набора объектов
Работа с информацией: читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме
(Обобщаются знания о новом числе и цифре, называя число 5 в числовом ряду, закрепляют умения вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность) )
«Рефлексия» Этап рефлексии учебной деятельности Личностные: оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения.
Предметные: пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
Познавательные: Наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире. Вести порядковый и количественный счет
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость)
Коммуникативные: комментировать процесс вычисления, построения, решения
Регулятивные: Проявлять интерес к проверке результатов
решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности
(Подводят итоги урока, демонстрируют усвоение нового знания, в процессе чего проявляют интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливают причину возникшей ошибки и трудности)
Какие числа будут на верхних крыльях бабочки? Точки на нижних крыльях тебе помогут. Запиши.
Самооценка:
Предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения
— Если сегодня на уроке работали хорошо, поднимите синий кружочек. А если были трудности, то красный.
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта; находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число
Познавательные: сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;
Регулятивные:
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия
Коммуникативные:
строить предложения относительно заданного набора объектов
Работа с информацией: понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема
Много сегодня узнали, закрепим наши знания. (Веер)
А) Укажите номер, где правильно расположены числа.
1) 1, 2, 3, 5, 4
2) 1, 2, 3, 4, 5
Б) Укажите способ образования числа 5.
1) 4 + 1 2) 2 + 1 3) 3 + 1
В) Найдите цифру 5 (цифры наполовину закрыты)
1) 4 2) 3 3) 5
Числа от 1 до 5.Составь чисел 5
Цель: создать условия для формирования умения соотносить числа с соответствующими цифрами, различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными терминами; развития внимания, наблюдательности.
Формируемые УУД
Личностные УУД: формировать мотивацию к учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (через работу над упражнениями, связанными с темой труд); формировать умение применять знания в новой ситуации; формировать способность к самооценке через рефлексию; формировать способность проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (через выполнение учебных и тренировочных заданий);
Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место и работу; принимать и сохранять учебную задачу через постановку темы, целей урока, через самостоятельную формулировку заданий для одноклассников; оценивать результаты действия, через проверку выполненных заданий; адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные УУД : ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем в совместной постановке целей и темы урока; преобразовывать практическую задачу в познавательную (через подобранный материал); уметь задавать вопросы, договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре; корректировать, оценивать действия партнера;
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной и в письменной форме; строить монологические высказывания и диалог.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; определять состав числа 5; соотносить цифру и число; образовывать следующее число прибавлением числа к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа; слушать учителя и выполнять его требования.
Тип урока: изучение нового материала.
I.Орг. момент.
Психологический настрой.
Встало солнышко давно
Заглянуло к нам в окно
На урок торопит нас
Пожелаем всем удачи —
За работу в добрый час.
— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Пусть хорошее настроение поможет на уроке.
II. Актуализация изученного
1) Заселяем домики, повторяем состав числа 3 и 4.
На доске домики:
Дети готовят цифры.
Я показываю пустое окошко, дети показывают нужную цифру. Затем хором озвучиваем правильные ответы:
Прикрепляю на доску карточку с цифрами.
III. Целеполагание
— Давайте попробуем, определить тему нашего урока!
— С каким числом мы будем работать?
На доске рисунок:
– Сколько вишенок должно быть на второй веточке? (Две.)
– Сколько на последней? (Пять.)
– Сегодня у нас в «гостях» на уроке число 5.
– Что вы знаете об этом числе? (Число 5 следует за числом 4; что 5 – нечётное число; что 5 больше чисел 1, 2, 3, 4 и т. д.)
– Число 5 записывается с помощью цифры 5.
IV. Изучение нового материала. Работа по теме урока.
1) — Откройте учебник на стр. 36.
Рассмотрите рисунок. Какое задание можно придумать к рисунку? ( Как разными способами можно рассадить 5 девочек на 2 скамейки.)
Выполняем задание, проговаривая вслух.
(4 и 1 , 3 и 2 , 2 и 3 , 1 и 4 )
2) — Рассмотрите рисунок с шариками.
— Что мы сейчас будем делать?
— А вот какое задание дано в учебнике.( Читаем задание).
— Сколько красных шариков на верхней проволоке?(4).
— Сколько синих шариков?(1).
— Сколько всего шариков?(5).
— Как получили 5?( 5- это 4 и 1).
— Как это записать?( 4+1=5)
Записываю выражение на доске.
— Сколько всего на проволоке шариков?(5)
— Из них 1 синий. Как узнать, сколько красных шариков? ( Из 5 убрать 1)
Делается соответствующая запись на доске.
— Заполним аналогично другие записи.
* 3 красных шарика , 2 синих. Всего 5.(3+2=5)
Если из 5 шариков убрать 2 синих , останется 3 красных. (5-2=3)
* 2 красных шарика, 3 синих. Всего5.(2+3=5)
Если из 5 шариков убрать 3 синих, останется 2 красных шарика.(5-3=2)
* 1 красный шарик, 4 синих шарика. Всего 5.( 1+4=5)
Если из 5 шариков убрать 4 синих, останется 1 красный.(5-4=1)
Делаем вывод. (Еще раз проговариваем состав числа 5)
Оцениваем свою работу на этапе.
V.Закрепление изученного материала.
— Назовите следующий этап урока.( учусь писать)
— Для чего важно уметь красиво писать?
— Сначала подготовим руку к письму.
1.Физкультминутка «Капуста».
Мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту трем, трем.
Мы капусту жмем, жмем.
2. Работа в тетради(стр.14)
— Откройте тетрадь на стр.14
— Что изображено на рисунке?(кораблики)
— Сколько фигур использовали?(5)
— Запишите цифру 5 в клетку.
— Рассмотрите кораблик в рамке.
— Что обозначает красный и синий цвет над клеточками? ( Количество красных и синих фигур).
— Что обозначают квадрат и треугольник над клетками? (Количество квадратов и треугольников)
— Рассмотрите 2 картинку. Какие числа пропущены в первых двух клетках? Почему? ( записываем).
— Во вторых двух клетках? Почему? ( Записываем).
— Третье задание выполните самостоятельно. Посоветуйтесь в парах.
После выполнения дети сверяются с доской. Самооценка.
— Кто выполнил задание правильно?
— Состав какого числа мы повторили? ( Состав числа 5).
VI. Итог урока
— Какую цель ставили на урок? (ответы)
— Что нового узнали сегодня на уроке? (узнали состав числа 5)
— Кто хорошо понял тему и может поделиться своими знаниями?
— Как можно получить число 5?
— Кому нужно еще потренироваться?
VII. Рефлексия
— Если вам понравился урок, у вас всё получилось, то покажите улыбающийся смайлик, а если урок не понравился и вам что-то было не понятно, то покажите грустный смайлик.
Как получить результат число 5, если для вычисления использовать четыре цифры 3 и знаки арифметических действий?
Как получить результат число 5, если для вычисления использовать четыре цифры 3 и знаки арифметических действий?
1 действие деление — 3 : 3 = 1
далее сложение 3 + 3 = 6
далее вычитание 6 — 1 = 5
Расставьте знаки арифметических действий и скобки в выражении : 5 5 5 5 5 так, чтобы в результате получилось число 13?
Расставьте знаки арифметических действий и скобки в выражении : 5 5 5 5 5 так, чтобы в результате получилось число 13.
Как найти цифру 4?
Как найти цифру 4?
Если можно использовать четыре раза цифру 3 и использовать арифметические знаки, скобки?
Можно ли получить число 20, используя знаки арифметических действий и цифры 1, 3, 5, 7, каждую по 3раза?
Можно ли получить число 20, используя знаки арифметических действий и цифры 1, 3, 5, 7, каждую по 3раза?
Выразите числа 5, 30и55, используя четыре цифры 5 , знаки арифметических действий и скобки?
Выразите числа 5, 30и55, используя четыре цифры 5 , знаки арифметических действий и скобки.
Между какими то цифрами поставьте знак равенства и один знак арифметического действия чтобы получилось верное равенство : 123422?
Между какими то цифрами поставьте знак равенства и один знак арифметического действия чтобы получилось верное равенство : 123422.
Использовав цифру 7 четыре раза, знаки действий и скобки представте все числа от 0 до 10?
Использовав цифру 7 четыре раза, знаки действий и скобки представте все числа от 0 до 10.
Поставьте между пятью цифрами 2 знаки четырёх действии так чтобы в результате получилось число 5?
Поставьте между пятью цифрами 2 знаки четырёх действии так чтобы в результате получилось число 5.
Не меняя порядка расположения цифр 1 2 3 4 5, поставьте между ними знаки арифметический действий и скобки так, чтобы в результате получилась единица?
Не меняя порядка расположения цифр 1 2 3 4 5, поставьте между ними знаки арифметический действий и скобки так, чтобы в результате получилась единица.
(«Cклеивать, , соседние цифры в одно число нельзя.
Поставьте между цифрами 12345 знаки действий и скобки так, чтобы в результате получилось 1?
Поставьте между цифрами 12345 знаки действий и скобки так, чтобы в результате получилось 1.
Какие числа можно получить, если использовать три идущие подряд цифры и знаки арифметических действий?
Какие числа можно получить, если использовать три идущие подряд цифры и знаки арифметических действий?
А)18 Б)34 В)62 Г)79.
Перед вами страница с вопросом Как получить результат число 5, если для вычисления использовать четыре цифры 3 и знаки арифметических действий?, который относится к категории Математика. Уровень сложности соответствует учебной программе для учащихся 5 — 9 классов. Здесь вы найдете не только правильный ответ, но и сможете ознакомиться с вариантами пользователей, а также обсудить тему и выбрать подходящую версию. Если среди найденных ответов не окажется варианта, полностью раскрывающего тему, воспользуйтесь «умным поиском», который откроет все похожие ответы, или создайте собственный вопрос, нажав кнопку в верхней части страницы.
Как получить число 5
Цель: сформировать представление о числе 5, научить писать цифру 5.
воспитывать интерес к математике;
развивать логическое мышление, память, внимание;
сформировать представление об образовании числа 5;
научить писать цифру 5;
научить соотносить количество предметов с цифрой 5;
развивать навыки конструирования из плоских геометрических фигур.
Планируемые результаты:
Коммуникативные:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия;
участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
Познавательные:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
наблюдать действие измерительных приборов;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
приводить примеры чисел;
вести порядковый и количественный счёт (соблюдать последовательность);
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема.
Ход урока
I. Организационный момент
Дети, пожелайте друг другу успеха на уроке (улыбнуться соседу по парте, дотронуться до
плеча).
Какие секреты успеха на уроке вы знаете? (дети отвечают по цепочке)
1. Подготовить всё необходимое для урока до звонка.
2. Не отвлекаться.
3. Не выкрикивать, поднимать руку для ответа.
4. Не разговаривать с соседом по парте.
6. Соблюдать правила вежливости.
Эпиграфом сегодня на уроке будут слова:
«Чем больше я знаю, тем больше умею»
(Пифагор)
II. Актуализация знаний
1,2,3,4,5!
Все умеем мы считать!
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко — легко подышим.
— Какие знакомые числа вы услышали в считалочке? (1,2,3,4)
— Назовите наибольшее число, наименьшее.
— Между какими числами стоит 2, 3?
— Как получить следующее число, предыдущее? (+,- 1)
— Я называю вам число, а вы показываете мне соответствующую цифру, используя числовой веер. (2,3,1,4)
— Какое новое число вы услышали в считалочке? (5)
— А теперь ещё раз назовите наибольшее число (5)
Слайд (стихотворение). Читает учитель.
Цифра пять — с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.
— Где мы можем встретить цифру 5? (лента цифр, возраст человека, номер квартиры, количество пальцев на руке и т.д)
Создание проблемной ситуации.
— Представьте, что из числового ряда пропала цифра 5. Что произойдёт?
Дети : Нарушится числовой ряд, так как каждое последующее число образуется путём прибавления единицы.
— Определите тему урока (Число 5, цифра 5)
— Какие задачи поставим на сегодняшний урок? (познакомиться с числом, цифрой 5, узнать как образуется число, научиться писать цифру 5, повторить то, что знаем о других числах)
III. Постановка учебной задачи
— Посчитайте до 10 и обратно
— Между какими числами стоит число 5?
— На сколько 5 больше 4?
— На сколько 5 меньше 6?
— Установить закономерность и вставить пропущенное число:
1, 2, 3, 4, … (каждое следующее число увеличивается на 1).
— Как получить число 5? (+1, -1)
IV. «Открытие нового знания»
Слайд (доскажи словечко)
Если ДВА перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру … (пять).
Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой … (пять).
Выложить на домик из геометрических фигур.
Повторить правило работы в парах (по цеп-ке):
1. Работать должны оба.
2. Один говорит, другой слушает.
3. Своё несогласие высказывай вежливо.
4. Если не понял, переспроси.
— Сколько деталей использовали? (5)
— Как получить число 5?
Физ.минутка
Потянулись на носочках столько раз,
Сколько пальцев на руке у вас. (5)
1,2,3,4,5 — топаем ногами.
1,2,3,4,5 — хлопаем руками.
1,2,3,4,5 — занимаемся опять.
Работа по учебнику (с.3 4)
Прочитайте задачи урока на странице учебника.
— Беседа по рисунку.
— Какое число нужно вставить вместо пропуска? (5)
— Сосчитайте, чего на рисунке 5?
— Как получили 5? (4 жёлтых яблока и 1 красное, 4 полные корзины и одна пустая, 3 мальчика и 2 девочки)
— Посмотрите на схемы и выражения. Как они связаны с рисунком? (Красные круги — корзины с яблоками, синий — пустая корзина). Аналогично разбирается вторая схема.
— Беседа по рисунку.
— Показать карточкой (числовой веер) количество объектов на рисунке.
— Какую цифру не показали? (4)
— Как получить число 5?
— Сколько монет изображено на полях? Какого достоинства?
— Какого достоинства первая монета? (5 руб)
— Какого достоинства остальные монеты? (по 1 руб)
— Сколько монет по 1 руб составляют 3 руб? (3)
— Как на костяшках домино показано число 5?
— Какое время показывают часы? (5 ч)
Письмо цифры 5.
— На что похожа цифра 5?
— Раскрасить на карточке цифру 5.
— Посмотреть презентацию «Письмо цифры 5», прослушать объяснение.
— Показ учителем письма цифры на доске с объяснением под счёт.
— Дети пишут цифру в воздухе (учитель показывает в зеркальном отражении).
— Дети обводят по карандашу цифру 5 в тетради — 0.5 строчки и далее дописывают строчку самостоятельно.
— Вторую строчку прописывают по образцу (3 цифры) до конца строки.
V. Первичное закрепление
Работа в парах (конструирование): из деталей собрать цифру 5 и из набора картинок (перемешанные) выбрать соответствующие по количеству 5.
Например: 2 зайчика, 1 матрёшка, 7 лисят, 5 грибочков.
VI. Самостоятельная работа
После завершения работы, одна из выполненных работ ученика выводится на доску. Дети анализируют выполненную работу и проверяют свои. Если работа выполнена правильно, то поставьте + , если допущены ошибки — « ? », если не справились — — .
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Работа по учебнику
У каждого ученика лежит мерка (полоска длиной 2 см).
Выполняют измерения и выясняют, что голубая полоска самая короткая, полоска красного цвета самая длинная, так как в ней поместились 5 мерок.